UNIVERSIDADE LUSÍADA DE LISBOA

OBJECTIVOS

Nesta disciplina, pretende-se que os alunos sejam capazes de conhecer e de distinguir as características gerais do processo de desenvolvimento normal e patológico na infância e na adolescência e em particular algumas dimensões específicas desse mesmo processo.

Os alunos deverão interligar e associar os pressupostos teóricos básicos de cada um dos modelos teóricos estudados na cadeira de Psicologia do Desenvolvimento com os conteúdos programáticos da Psicologia da Criança e do Adolescente, com exemplificações específicas das teorias que as representam.

Espera-se que os alunos tenham uma percepção avaliativa do carácter patogénico e maturativo das condutas observadas nas crianças, tanto a nível individual quanto interactivo. Para este efeito, é necessário que os alunos construam um conhecimento aprofundado sobre o desenvolvimento “normal” das crianças e adolescentes.

Assim, nesta disciplina, será aprofundada a dimensão psicológica da relação mãe/bebé e suas repercussões futuras no desenvolvimento da criança. Além disso, e entre outros aspectos, também se estuda a capacidade preceptiva e social dos recém-nascidos.

Deste modo, pretende-se que os alunos sejam capazes de distinguir quais as características específicas do processo de desenvolvimento psicológico das crianças e dos adolescentes e os principais marcos organizativos do psiquismo humano, antes de se abordar o campo das condutas ditas patogénicas.

topo

PROGRAMA

• Programa [pdf ]

topo

METODOLOGIA

1. A cadeira de Psicologia da Criança e Adolescente, será leccionada em duas vertentes distintas:

a) Conteúdos teóricos e,
b) Conteúdos teóricos e práticos.

2. A avaliação dos conteúdos teóricos e teórico/práticos far-se-á através de prova de frequência e/ou exame final. Em função do aproveito manifestado, serão atribuídas, aos alunos, as respectivas classificações numa escala de 0 a 20 valores.

Nota: Na frequência e respectivos exames serão avaliados conteúdos tanto das aulas teóricas como práticas.

topo

AVALIAÇÃO

Aplicação do regulamento interno de avaliação da Universidade Lusíada de Lisboa

topo

BIBLIOGRAFIA

• Berk, L. E. (2001). Development through the lifespan. MA: Allyn & Bacon.
• Cole, M. & Cole, S. (1996). The development of children . New York : Freeman Eds.
• Coll, C. (1998). Conocimiento psicológico y prática educativa. Barcelona: Ed. Barcanova.
• Donaldson, M. (1984). Children’s minds. London : Fontana Press (1ª. Edição 1978).
• Gauvain, M. & Cole, M. (2001). Readings on the development of children . New York: Worth Publishers (1ª Edição 1993).
• Grolnick, S. (1993). Winnicott, o trabalho e o brinquedo. Porto Alegre: Editora Artes Médicas.
• Hersh, R., et all (1984). El crescimento moral de Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea.
• Hotyat, F. (1978). Psicologia da criança e do adolescente. Coimbra: Livraria Almedina.
• Lourenço, O.M. (2002). Psicologia de desenvolvimento moral: Teoria, dados e implicações. (3ª. Edição). Coimbra: Livraria Almedina.
• Papalia, D. E.; Olds, S.W. & Fedman, R.D. (2001). O mundo da criança. Lisboa: McGraw-Hill de Portugal, Lda. (1ª. Edição 1975).
• Reymond, R. B. (1983). O desenvolvimento social da criança e do adolescente. Lisboa: Ed. Aster.
• Schaffer, R. (1996). Social development. London : Blackwell, Eds.
• Wood, D. (1988). How children think & learn. Oxford: Basil Blackweel, Lda.

topo